【南通微教育】有感|迟希新:名师示范引领作用发挥

南通微教育2018-12-07


微小编说:2018年12月5日,南通近80名优秀教育人才相聚在美丽的首都北京,走进国家教育行政学院,参加2018年“省市合作”南通市特级教师后备人才暨直属学校(单位)培训管理者高级研修班。


当天下午,北京教育学院校长研究学院迟希新教授所作的《名师示范引领作用发挥—校本校训和教研活动的设计与实施》主题讲座。接下来,让我们一起走进迟希新教授。


以教育的情怀提升业务的实效
江苏省启东市实验小学 刘爱东


时节虽已是冬季,但国家教育行政学院的寿春厅却是春意融融、思维灵动,不时传出会心的笑声。2018年12月5日下午,2018年“省市合作”南通市特级教师后备人才、局直学校(单位)培训管理者共60多位学员,在寿春厅认真聆听着由北京教育学院校长研究学院迟希新教授所作的《名师示范引领作用发挥—校本校训和教研活动的设计与实施》主题讲座。



迟教授从二战中远东远征军先败后胜、学生不想学孔融让梨引发社会争论等现实案例切入,引发学员思考、交流:怎样的校本培训和教研活动才是有效的?怎样的校本培训和教研活动才是教师们真正需要的?



迟教授从四个方面进行了深入浅出的阐述,一是为什么要关注校本培训和教研活动;二是怎样的培训模式才是适合一线教师内在需要的;三是如何基于成人学习特点优化培训方式;四是有哪三种适切的校本教研活动设计。



迟教授用鲜活的实例、精妙的剖析、独具特色的迟式幽默,逐一阐述三种颇具成效的校本教研设计:多学科协同备课(同课异构)、“1 1 1”任务驱动参与式听课和“访谈式”专题经验分享交流会,得到了与会人员的强烈共鸣。



整场讲座,料足火候也足,适时穿插智慧碰撞的头脑风暴,学员们在兴趣盎然的交互式学习中,思维的深度和广度得到了有效的提升,现场发言更是精彩不断,让迟教授不时感叹:“南通来的培训学员果然不一般”。






学员微经验分享


讲座之前,两位学员代表分别进行了“微分享”。通州区石港小学校长马建以《一笔一画,养正发蒙》为题,分享他们学校的“书法育人”课程,生动传递了“以美育德,以艺育人”的宝贵经验。




海门中专省名师工作室领衔人吴开宇以《原味语文:原生、原思、原力》为题,分享了工作室一年一个台阶的发展历程,新颖诠释了工作室“原味语文”理念的丰富内涵。他们的讲述各有侧重,角度不一,却呈现出了南通教育人与生俱来的包融汇通、敢为人先、坚韧执着、永不言弃的精神!



学员感悟


追求“个性化”与适时价值引领

吴开宇(海门中等专业学校)


迟教授在讲座中援引一位小学生试卷的一道简答题:“如果你是孔融,你会怎么做?”有小孩作答:“我不会让梨”,老师批了一个大大的叉。家长不满意,给晒到了网络上。这场“孔融让梨”引发的讨论,没曾想成了网络“热搜”,网民们自动站队,分化成对立的两大阵营。其中,反对老师“打叉”的声音更大。这个案例令人哭笑不得,却又发人深省。


时下多元化的时代,提倡思维多元,价值多元,然而,从小孩子的受知阶段和受知特点来看,他们的是非观、价值观、道德观还未养成,需要某些契机来加以顺势引导和教化。


这道题如果想要达成预期的价值观养成目标,可以采用交互性学习方式,学生之间、师生之间展开讨论和交流,剖析“我不会让梨”答案背后的答案,在交流的过程中培养学生谦让、分享、和睦等情商。然后再来回答这道题,也许同学们的答案会自动发生变化。全员育人和学科德育是重要的、可能的、有乐趣的。

以校本研修促进教师专业发展
叶宇红(海门市海南小学)


迟希新教授的讲座用多个案例从不同角度分析和审视了教育的意义。他提出了新教改背景下提升一线教师的专业素养,必须选择适合老师的学习方法——校本研修。“多学科协同备课,“1 1 1”任务驱动参与式听评课,访谈时专题经验分享交流会”的校本研修三步骤,浓缩着迟教授丰富的经验与心血。校本研修充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力,形成一种学习和研究氛围,通过互动学习与实践使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。


俗话说:读万卷书,不如行万里路;行万里路,不如名师引路。迟教授的讲座上,案例丰富,讨论热烈,交流自由,分享快乐。他给了我们学员思考与交流分享的机会,更拉近了师生、生生的距离,促进了伙伴之间的友谊。


培训心得
吴珏华(启东市实验幼儿园)


首日下午半天的学习收获满满,马建校长、吴开宇老师的分享短小精悍,让我们领略到了管理的艺术,无论是几个人的小团队还是几十人甚至几百人的大学校,都需要倾心、用心、精心,用积极的、平和的、“空无”的、完美的心态去做教育,一定能感受到每一位教师、每一个孩子丰富而多彩的生命力。


迟希新教授报告中,时不时的现场交流让我充分品味到了互动培训的魅力,由此而思,如何让校本培训更有效,如何让培训基于教师专业成长的真正需要,发挥教师深度参与的积极性、主动性,确实是学校在自身实际情况的基础上需要思考的重要问题。

引领与成长对话
严涵(南通大学附属中学)


名师之“名”是师德之高,是师道之正。是对自己肩负重任的担当。如何让现代快节奏的发展放慢脚步等一下孩童们稚嫩的心灵,以实现习总书记在全国教育大会上的嘱托,正是我们应该思考的问题。马校长的“写字育人”特色文化的建设,吴开宇名师工作室的“原味语文”的教育理念,都给我以启迪,万事德为先。教育孩子,就是传递正能量的社会价值观,切不可急功近利,本末倒置。


国家教育行政学院远程培训中心班主任培训项目首席专家。北京教育学院德育与班级管理研究中心主任、教育学博士:迟希新教授随后给我们做的《名师示范引领作用发挥》的专题讲座,让我感受到了专家的高屋建瓴。迟教授的讲座可以用“趣”,“真”,“实”,“活”几个字来理解。


“趣”迟教授讲理论不是枯燥的理论堆砌,而是引经据典,用二战中远东远征军的故事,对比了中国士兵相对于当代学生,有效军训相对于现代教育理念,形象生动的把理论展现在眼前。又对文天祥几首诗的分析,让我理解了迷惘与坚守的个人发展应该如何选择。


“真”迟教授有着丰富的一线课堂教学案例,从孔融让梨的试题争论,到台湾国文教学的人文思想,无不拉进了我们与教授思想的共鸣。说真话,学会选择,让孩子们在教育中培养符合社会基本价值观,正是我们立足一线要认真面对与实施的。


“实”实际与实在是迟教授讲座给我的又一个感受,我们在一线是教书育人的老师,但在今天的会场却是需要专家引领的学生。我们的思考与困惑如何解决,在现场迟教授通过问题回答,作业完成,思考讨论等多种方法,让研修班的每位同学实实在在的进行了一场思想的展示与碰撞。让我们不虚此行,斩获颇丰。


“活”如何让自己成为名师,不单单要耐住寂寞,更要通过多种灵活的方式把做好的东西拿出来。死做或许可以让自己坚守,但是活学却可以让自己看的更远,听的更多,成长的更快。名师不单单是自己专注做好自己的事,更要学会交流与引领。活是一种方法,更是一种职业态度。海纳百川,才能融会贯通。


一天的培训在不知不觉中结束了,但是留给我的思考与反思还没有。

立德树人——学科教学的根本价值
赵娟(如东县洋口镇洋口小学)


迟希新教授的讲座于幽默中见真知。他结合多年的教育教学研究,以大量的图片、资料、案例和互动交流,阐述了教学活动与教研培训的设计和实施,整场报告内容丰富、形式生动、既引人入胜又发人深思。


仔细回味迟教授讲学中的几个教学案例,无论是“如果你是孔融,会不会让梨”,还是文天祥的《正气歌》教学、朱自清的《背影》教学,都折射出的共通点,那就是立德树人——学科教学的根本价值。


让不让梨,体现的是为师者是否尊重学生的选择,是否尊重学生个性化的理解和建构。尊重孩子是对孩子进行正确的价值引领的前提。在平时的教育教学活动中,我们的教学组织形式应该营造自由、民主、平等的氛围,这样能够对学生形成合作、包容的心理品质起到潜移默化的作用,不仅有利于学生在知识学习的过程中,促进其思维方式和行为态度的变化,也有利于促进其形成创新精神和正确的价值观。


《正气歌》的教学,体现的是为师者对文本价值取向的准确把握,《背影》的教学,更让我们认识到“立德树人”贯彻在生活中的所有行为习惯和细节之中,而不是简单地在学科教学中贴上德育的标签。


德育和智育本就无法分开,学科知识的学习与人的德性成长应该而且也必须是紧密融合的。

学习心得
刘爱东(江苏省启东实验小学)


今天专家与同学的分享,我觉得可以用三个词概括:听中学、做中学和做后思。所谓听中学,即在善于倾听中学习,既要倾听教师的心声,也要倾听专家的指点;所谓做中学,即在亲身实践中学习,既要实践教师提出的疑惑,也要实践自己工作中遇到的困惑;所谓做后思,即把听懂的东西做出来,把做好的东西说出来,再经过思考写出来!仔细思考专家与同学所取得的经验和成就,无不是在对这三个关键词做最为精妙的注释。既有实践经验的积累,也有理论层面的提升,长此久往则迨不同矣!管理者如此,教师也是如此!

有效培训,我们在路上
马建(通州区石港小学)


作为一名学校管理者,“如何提高校本培训的效率,切实提高教师素质”一直是萦绕在我心间的困惑。今天下午迟希新教授为我们带来的《名师示范引领作用的发挥——校本培训和教研活动的设计和实施》讲座,如冬日暖阳,为我们打开了思路。迟教授从“远征军培训”这一真实事件引入,这个案例给我们思考是深刻的:培训理念的确立、培训内容与方法的优选、对受训对象特点与需求的分析、对受训者内在动机的激发和效能的提升……这些无不是当前校本培训需要特别关注的关键要素。


而后迟教授对成人学习特点的概括也令我们豁然开朗:经验倚重、问题解决、岗位研修、非体系化,基于成人学习特点的培训方式也呼之欲出:强化案例教学、注重任务驱动、倡导行动研究、采取混合式培训。事实上,迟教授今天下午的多维互动培训方式,也让我们沉浸在真切的学习场中,收获着“记得住”“带得走”的实实在在的培训成果。让我们以此为起点,不断提升校本培训与教研的实效,在教师成长道路上收获更多精彩。

点滴随想
郁伟(通州湾第一实验小学)


“寒风摧树木,严霜结庭兰。”北京的冬天是凛冽萧瑟的,但对于特后班的我们来说,这个冬天,仍然满载五彩斑斓的静谧和诗意。


今天下午的活动在我们严涵班长帅气霸露的主持下拉开序幕,首秀的是来自我们一组的马建校长和才女吴开宇老师,他们精彩的教育教学经验微分享带给大家深深的启迪,两位小伙伴脱俗清新的讲演,胸怀大局的睿智也让我叹服不已,我为能与他们相伴一程而颇为自豪。


接着为我们奉献智慧的大咖是迟希新教授,他的讲座真令人耳目一新。他能针对成人学习特点理出对应的授课方式,与我们频繁互动,这种交互式讲座使得报告厅暖意融融,我们的思维火花不断被擦亮。教授的案例分析也生动有趣又发人深省,我最感兴趣的是他设计的三种适切的校本教研活动,回去可以和老师们一起研究。


知识风暴的又一次洗礼带给我们沉静的思考,会心的笑容,甜蜜的满足,半天的时间在充实的学习中一晃而过,今天的收获必将成为明天的沉淀——又是个值得纪念的日子!

学习心得
吴佑华(通州区兴仁中学)


如何有效开展校本研修?如何有效打造学校特色?如何主动发挥专业引领?今天下午,我有幸聆听了北京教育学院校长研究学院迟希新教授所作的《名师示范引领作用发挥—校本活动和教研活动的设计与实施》主题讲座及通州区石港小学校长马建的题为《一笔一画 养正发蒙》、海门中专省名师工作室领衔人吴开宇的题为《原生、原思、原力》的微分享,深受启发。


一是校本研修的实施要讲究行之有效的方法。迟教授的讲座,为我们现身说法,且在对我们学员的讲课中付之应用。他用“孔融让梨”等典型案例,创没学习研讨情境,与我们学员进行观点碰撞,思维互动,有效调动学员参与研修积极性,教授讲得生动,学员听得轻松。我们要积极探索与实践适合一线教师内在需要、符合成人学习特点的培训方式。


二是学校特色的打造要切实符合学校的实际。学校特色应该从学校历史中挖掘、培植,发扬光大。石港小学的写字教学特色,源于石港镇的历史文化,是一种继承,一种发展。由此,笔者想到笔者所在的通州区兴仁中学,构建的是“仁文化”特色,这个“仁”是源于中国传统儒家文化、源于千年古镇——兴仁镇纯真的民风“仁爱”,为此,我们学校打造“仁文化”就有了源泉。


三是教师专业的成长离不开专家名师的引领。有句话说得好,一个人可以跑得快,但一群人能跑得远。海门中专省名师工作室领衔人吴开宇的题为《原生、原思、原力》的经验深深的证明了这一论点。为此,我们要通过主动联系,团结一批有共同梦想的人,同做一个课题,同读一本书,同研一堂课,抱团取暖,共同成长。